Գումարի և տարբերության քառակուսին

1)Արտահայտությունը ձևափոխե՛ք կատարյալ տեսքի բազմանդամի.

ա) (a − b)2 + (a + b)2 = a2 — 2ab + b2 + a2 + 2ab + b2 = a2 + a2 — 2ab + 2ab + b2 + b2 = a4 — 4ab + b4

բ) (x − 3)2 + (x − 2)(x − 4) = x2 — 6x + 9 + x2 — 4x — 2x + 8 = 2x2 — 12x + 17

գ) (2x − y )2 + 4x(y − x) = 4x2 — 4xy + y2 + 4xy — 4x2 = y2

դ) (a + b)2 + a(a + b) + (a − b)2 = a2 + 2ab + b2 + a2 + 2a2b + ab + a2 — 2ab + b2 = a2 + a2 + a2 + b2 + b2 + b2 + 2a2b = 3a2 + 3b2 + 2a2b

2)Աստղանիշի փոխարեն դրե՛ք թիվ, որպեսզի հնարավոր լինի օգտագործել գումարի և
տարբերության քառակուսու բանաձևերը.

ա) x2 − 12x + *
(x — 6)2
* = 36

բ) x2+ 10x + *
(x + 5)2
* = 25

գ) a2 + 20a + *
(a + 10)2
* = 100

դ) 9p2 − 6p + *
(3p — 1)2
* = 2

ե) y2 + y + *
(y + 1)2
* = 2

զ) 4a− 12a2 + *
(2a2 — 32)
* = 9

3)C և D տառերի փոխարեն ընտրեք այնպիսի միանդամներ, որ տեղի ունենա հավասարությունը․

ա)(a — C)2 = a2 — 4a + 4
C = 2

բ)(C — y)2 = 4x2 — D + y2
C = 2x
D = 4xy

գ)(C — D)2 = 9m2 — 12mn + 4n2
C = 3m2
D = 2n

դ)(C + 3q)2 = D — 24pq + 9q2
C = 4p
D = 8p2

Լրացուցիչ աշխատանք.

1)Աստղանիշների փոխարեն գրե՛ք միանդամներ, որպեսզի ստացվի ճիշտ հավասարություն.

ա)(x — 2y)2 = x2 — * + 4y2
* = 2xy

բ)(2x — *)2 = * — 4x + 1
* = 4x2

գ)(* — 1)2 = * — 8x3 + 1
(*) = 4x3
* = 16x3

դ)(5x2 — *)2 = * — 20x3 + *

ե)(* — y)2 = x2 — * + *
(*) = x
* = 2xy
* = y2

զ)(* — 5x)2 = 4a4 — *
(*) = 2a2
* =
* = 25x2

2)C և D տառերի փոխարեն ընտրեք այնպիսի միանդամներ, որ տեղի ունենա հավասարությունը․

ա)(a + C)2 = D + 2ab + b2
C = b
D = a2

բ)(2x + C)2 =4x2 + 4xy + y2
C = y

գ)(C + 3m)2 = 4n2 + 12mn + 9m2
C = 2n

դ)(C + D)2 = 9p2 + 30pq + 25q2
C = 3p
D = 5q

Կրճատ բազմապատկման բանաձևեր։Գումարի քառակուսին

Որոշ դեպքերում բազմանդամների բազմապատկումը կարելի է ավելի կարճ կատարել՝ օգտվելով կրճատ բազմապատկման բանաձևերից:

Գումարի քառակուսու բանաձևը՝

(a+b)2=a2+2ab+b2

Երկու թվերի գումարի քառակուսին հավասար է առաջին թվի քառակուսուն գումարած առաջին և երկրորդ թվերի արտադրյալի կրկնապատիկը, գումարած երկրորդ թվի քառակուսին՝

(a+b)2=(a+b)⋅(a+b)=a⋅a+a⋅b+b⋅a+b⋅b=a2+ab+ba+b2=a2+2ab+b2

 

1)Արտահայտությունը ձևափոխեք կատարյալ տեսքի բազմանդամի․

ա)(m + n)2 = m²+2mn+n²

բ)(2 + x)2 =4+4x+x²

գ)(y + 4)2 =y²+8y+16

դ)(1 + p)2 =1+2p+p²

ե)(2x + 1)2 =4x²+4x+1

զ)(2 + 3a)2 =4+12a+9a²

է)(3m + 5n)2 =9m²+30mn+25n²

ը)(3x + 4y)2 =9x² + 24xy + 16y²

2)Բազմանդամը ներկայացրեք գումարի քառակուսու տեսքով․

ա)x2 + 2xy + y2 = (x+y)²

բ)9m2 + 6mn + n2 =(3m+n)²

գ)x2 + 2x + 1 =(x+1)

դ)16 + 8p + p2 =

ե)x4 + 2x2y3 + y6 =

Լրացուցիչ աշխատանք

1)Արտահայտությունը ձևափոխե՛ք կատարյալ տեսքի բազմանդամի.

ա) (x + y)2 =

բ) (3x + 1)2 =

գ) (a + 5)2 =

դ) (2x + 3y)2 =

ե) (2 + x)2 =

զ) (7a + 2b)2 =

2)Բազմանդամը ներկայացրեք գումարի քառակուսու տեսքով․

ա)a2 + 4ab + 4b2 =

բ)16p2 + 40pq + 25q2 =

գ)9 + 6a + a2 =

դ)4m2 + 9n2 + 12mn =

ե)a6 + 2a3b3 + b6 =

Արտաշեսյան Հայաստանի սոցիալ- տնտեսական և մշակութային կյանքը

1. Ի՞նչ առանձնահատկություն ուներ Արտաշեսյան հելլենիստական Հայաստանի մշակույթը: Ինչպիսի՞ փոփոխությունների ենթարկվեցին արվեստի տարբեր ոլորտները:

ահագնի պաշտամունքի ակտիվացումը պայմանավորված էր արքայական իշխանության և ռազմավարչական ավագանու դերի բարձրացմամբ: Միհրի պաշտամունքը միտված էր համայնական շինականության դերի կարևորումով։ Այս առանձնահատկությունների մասին են վկայում Տիգրան Մեծի և Արտավազդ II արքայի դրամների դարձերեսի վրա Վահագնի կամ Միհրի պատկերները:

2. Ինչո՞վ էր պայմանավորված Արտաշեսյան Հայաստանում քրմապետի, հետևաբար նաև քրմական դասի ազդեցության թուլացումը

Եթե նախկինում քրմապետն էր տերության երկրորդ մարդը, ապա այժմ, մանավանդ Տիգրան Մեծի ժամանակներից, նա դուրս է մղվում «մեծ բդեշխի» կողմից։ Արքան ուներ բազմաթիվ պատվանուններ՝ «մեծ արքա», «բարեպաշտ արքա», իսկ Տիգրան Մեծից հետո՝ նաև «արքայից արքա», «աստված» և այլն:

3. Բացատրի՛ր: Ի՞նչ նշանակություն ուներ քաղաքաշինությունը Արտաշեսյան Հայաստանում:

Յուրաքանչյուր քաղաք ուներ արքայի կողմից նշանակված կառավարիչ։ Քաղաքներն ունեին նաև սեփական զորամասերը։ Քաղաքներին տրված արտոնությունների միջոցով արքաները ձգտում էին զարկ տալ առևտրին ու արհեստներին, ինչպես նաև իրենց համար սոցիալական և տնտեսական հենարան ստեղծել։ Այդպես նրանք կկարողանային թե՛ կանխել ներքին սոցիալական ընդվզումները, թե՛ պայքարել արտաքին թշնամու դեմ:

  1. Ինչպես էին Արտաշեսյան արքաներն Աշխարհաժողովի և Արտաշատի հրապարակի միջոցով հավասարակշռում իրենց իշխանությունը: Արքան երկիրը կառավարում էր արքունիքի և արքունի գործակալների միջոցով։ Արքունիքը կազմված էր տոհմիկ և ծառայողական ավագանուց։ Տոհմիկ ավագանու քաղաքական ազդեցության կարևորագույն օրգանը սրբազան Նպատ լեռան լանջերին պարբերաբար հրավիրվող Աշխարհաժողովն էր, ծառայողական ավագանունը՝ մայրաքաղաք Արտաշատի հրապարակը։
  2. Ինչով կբացատրես այն, որ Արտաշես առաջինի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը, մինչդեռ Տիգրան Մեծի ժամանակ՝ հունարենը: Ուշագրավ է, որ Արտաշես I-ի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը, թերևս պետությունն այդպես հակադրվում էր հելլենիստական՝ Սելևկյան տերությանը։ Հետագայում արդեն ակտիվացավ հունարենը։
  3. Ինչպես կարող էին քաղաքներին արքաների տված արտոնությունները խթանել առևտուրն ու արհեստները։ Որովհետև, այդ արտոնությունները օգնում էին խթանել առևտուրը և արհեստները։

7. Պատկերացրու, որ դու Արտավազդ II արքան ես և Տիգրանակերտի թատրոնի համար պետք է դրամա գրես ինչ-որ թեմայով՝ նախնիների քաջագործության, հայ-պոնտական կամ հայ-պարթևական հարաբերությունների, աստվածների կյանքի կամ այլ: Ո՞ր թեմայով կնախընտրեիր գրել և ինչո՞ւ:

Արտավազդ 2-րդը և վերջին Արտաշեսյանները:

1.Ինչո՞վ էր պայմանավորված Արտավազդ 2-րդ արքայի որդեգրած չեզոքության քաղքականությունը:
Արտավազդ Բ Մեծ Հայքի թագավորության արքայից արքա Արտաշեսյանների հարստությունից, որը կառավարել է մ.թ.ա. 55-մ.թ.ա. 34 թվականներին։ Հայոց գահը ժառանգել է հորից Տիգրան Մեծից, որի օրոք ստեղծվել էր Հայկական աշխարհակալություն։
2.Որքանո՞վ էր պարթևական աշրավանքի երթուղու վերաբերյալ Մարկուս Կրասսուսին Արտավազդ 2-ի արած առաջարկը օգտակար Հայաստանի համար:
Արտավազդ Բ-ի առաջարկը ստրատեգիական տեսանկյունից հիմնավոր էր այնքանով, որ հեծելազորի կիրառելիության հնարավորությունից, որն անուղղակիորեն անհնարին էր պատկերացնել անապատային Միջագետքի պարագայում, որտեղ պարթևաց զորախմբերը իրենց զգում էին ինչպես։
3.Ի՞նչ դեր ունեցավ հայ-հռոմեական հարաբերություններում Անտոնիուսի պարթևական արշավանքը:
Հայ-հռոմեական պատերազմ, տեղի է ունեցել Ք․ա․ 69-66 թվականներին, Արտաշեսյան Հայաստանի և Հռոմեական հանրապետության միջև այն ընթացել է երկու փուլով։
4.Ինչո՞ւ էր Հռոմը շահագրգիռ պարթևական արշավանքներով: Ո՞րն էր այդ թագավորությունից եկող վտանգը:
Հռոմի պարթևստանի տիրակալության և Մեծ Հայքի թագավորության միջև, որը տեղի է ունեցել մ․թ․ա․ 66-ից մինչև 217 թվականներին՝ մաս կազմել հռոմեա-պարսկական առճակատումների։
5.Ինչո՞ւ հնարավոր չէր Հայաստանի տարածաշրջանային կարևորությունը շեշտված հակահռոմեական կամ հակապարթևական կեցվածքով վերականգնելը:
Հայկական սկզբնաղբյուրներն ու օտարալեզու գրվածքները հավաստում են, որ Արտավազդը ստացել է ժամանակաշրջանի լավագույն կրթությունը։ Նա հետաքրքրություն էր տածում հելլենիստական մշակույթի նկատմամբ վարժ տիրապետելով հին հունարենին։
6.Որո՞նք էին Արտաշեսյան թագավորության անկման ներքին և արտաքին պատճառները:
Արտաշեսյանների թագավորություն, մ․թ․ա․ 189-մ․թ․ 1 թվականներին գոյություն ունեցած հայկական թագավորություն, որի հիմնադիրը Արտաշես Ա Բարեպաշտն է։ Թագավորությունն իր հիմնադրման սկզբնական շրջանում ունեցել է նվազագույնը 250 հազար կմ տարածք, իսկ հզորության գագաթնակետին Տիգրան Մեծի ազդեցության ոլորտը ընդգրկել է շուրջ 3 մլն կմ տարածք։

Ինքնաստուգում, աշխհարագրություն։

1. Աշխարհի մեծաքանակ ժողովուրդներից չեն.
1) չինացիները և բրազիլացիները
2) հինդուստանցիները և բենգալացիները
3) հայերը և վրացիները 
4) ճապոնացիները և մեքսիկացիները

2. Աշխարհի առավել խիտ բնակեցված տարածաշրջաններից չէ.
1) Արևելյան Աֆրիկան
2) Արևելյան Ասիան
3) Հարավային Ասիան
4) Արևմտյան Եվրոպա

3. Բնակչության առավել համաչափ տեղաբաշխում է նկատվում.
1) Ավստրալիայում և Չինաստանում 3) Ռուսաստանում և Կանադայում
2) Մոլդովայում և Դանիայում 4) Բրազիլիայում և Եգիպտոսում

4. Ո՞ր պնդումն է սխալ.
1) Լեռնահանքային արդյունաբերության և էքստենսիվ գյուղատնտեսության տա-
րածման շրջաններում բնակչության խտությունը փոքր է:
2) Քաղաքակրթության հնագույն օջախներն ավելի խիտ են բնակեցված:
3) Որոշ տարածքներում բնակչության մեծ խտությունը կարող է պայմանավոր-
ված լինել բնակչության բարձր բնական աճով և ներգաղթով:
4) Լեռնային շրջաններն աչքի են ընկնում բնակչության խտության բարձր ցու- 
ցանիշով:

5. Ո՞րն է ճիշտ բնութագրում «ժողովրդագրական ճգնաժամը».
1) բնակչության թվի աճը մահացության կրճատման հետևանքով
2) բնակչության թվի կայուն նվազումը նեղացված վերարտադրության պայման- 
ներում 
3) բնակչության թվի կայուն աճը ընդլայնված վերարտադրության պայմաններում
4) բնակչության թվի կայունացումը պարզ վերարտադրության պայմաններում

6. Բնակչության տարիքային կառուցվածքում երեխաների բաժինն ամենամեծն է.
1) Եվրոպայում 3) Հյուսիսային Ամերիկայում
2) Ավստրալիայում 4) Աֆրիկայում

7. Բնակչության աշխատունակ մասը, աշխատող մեծահասակներն ու երեխաները, որոնք իրենց ֆիզիկական կարողություններով, գիտելիքներով և փորձով կարող են աշխատել տնտեսության որևէ բնագավառում, կոչվում է.
1) ժողովուրդ
2) ռասա
3) աշխատանքային ռեսուրս
4) տնտեսապես ակտիվ բնակչություն 

9. «Ժողովուրդ — ռասա» զույգերից ընտրել սխալը.
1) պարսիկներ — եվրոպեոիդ 3) շվեդներ — եվրոպեոիդ
2) արաբներ — նեգրոիդ 4) սենեգալցիներ — նեգրոիդ

14. Նշել բնական պայմանների և բնական ռեսուրսների 5 ական օրինակ։

  1. Կլիմա:
  2. Հող:
  3. Լեռնային տարածքներ:
  4. Ջրային ռեսուրսներ:
  5. Անտառներ:

Բնական ռեսուրսներ:

  1. Նավթ:
  2. Անտառային ռեսուրսներ:
  3. Հանքանյութեր:
  4. Ջրային ռեսուրսներ:
  5. Էներգիայի աղբյուրներ:

16. Ի՞նչ նշանակություն ունի հողային և ջրային ռեսուրսները

Հողային ռեսուռսները օգնում են բույսեր աճացնել, անտառներ, օգնում է նաև գյուղատնտեսությամբ և այլն։

Ջրային ռեսուռսները օգնում են նույնպես բույսեր աճացնել, անտառներ, օգնում է նաև գյուղատնտեսությամբ և այլն, և մարդուն ջուր մատակարարել։

Առաջին ուս․ շրջանի ամփոփում

Այս ուսումնական շրջանում մենք ապրեցինք լիքը արկածներ, լիքը նոր բաներ սովորեցինք և հասկացանք, նոր ընկերներ ձեռք բերեցինք և այլն: Լիքը ճամփորդություններ անցանք թե՛ դասատուների հետ, թե՛ իմ ընկերների։ Լիքը դասատուներ կան, որ մեր դասարանը սիրում և հարգում է, բայց մեկ-մեկ խոսում ենք դասին, եթե ինչ-որ դասատու սա կարդում է, օրինակ ընկեր Գոհարը, ճիշտ չե՞մ։  Մենք դասերին խոսում ենք իրար օգնելու համար։ Բոլորդ տեսել եք չէ դասարաններ , որտեղ իրար չեն օգնում, ահաաաաաա՛ նրանք մտածում են, որ ճիշտ է, եթե իրար չօգնեն,  նրանք պետք է ինքնուրույն աշխատեն, բայց երբ դու օգնում ես ուրիշներին, նրանք ամբողջ կյանքը կհիշեն, թե “ինչ լավ ըկեր ունեմ, ինձ օգնեց” դրա հետ նրանք նաև կհիշեն՝ ինչով եք նրանց օգնել և չեն մոռանա։

 

Ուզում եմ ասել, որ ճիշտ է մարդուն օգնել ինչ-որ բանով, քան մոռանալ նրա մասին և նստել ամեն ինչ մենակ անել․

 

Հարգեք իրար ընկերներ և մի մոռացեք, որ դուք ունեք ընկերներ։

 

Հարգանքով՛ Մհեր Դանելյան

Ցտեսություն

Изменение прилагательных по родам.

  1. Согласовать прилагательные с существительными в том же роде. Записать. Обозначить род, выделить окончание.

Родной (город, страна, село)

Родной город

родная страна

родное село

Лесной (край, поляна, озеро)

лесной край

лесная поляна

лесное озеро

Синий (цветок, лента, небо)

синий цветок

синая лента

синее небо

  • Ответить на вопросы. Подчеркнуть окончания им. прилагательных.

1.Какая стоит погода?

Стоит пасмурная погода

2.Какой идет дождь?

Идёт сильный дождь

  1. Какое небо?

Красивое небо

  1. Какие на деревьях листья?

На деревьях жёлтие листя

3.Записать названия магазинов по видам товаров, которые в них продаются. Выделить окончания, обозначить род.

Книги-книжний магазин хлеб-хлебной магазин продукты-продуктовый овощи-овощной магазин мебель-мебельний магазин посуда-магазин посуды

4.Образовать от данных имен существительных прилагательные и объяснить написание согласных.

Место( житель), лес(поляна),  область(центр), грусть(день), радость(новость), интерес(дело), вкус(яблоко)

Местний житель

лесная поляна

областьной центр

грустьный день

радостная новость

интересное дело

вкусное яблоко

5.Употребляя подходящие по смыслу прилагательные, сделать описание грозы ярче, красивее.

Разыгралась гроза. Тучи заволокли небо, заслонили солнце. Вот среди туч блеснула молния. Вслед за ней раздался треск. Треск раскатился по небу и замер где-то в отдалении.

Разыгралась сильная гроза. Тяжёлие тучи заволокли небо, заслонили яркое солнце. Вот среди серих туч блеснула грозная молния. Вслед за ней раздался ужасный треск. огромний треск раскатился по небу и замер где-то в отдалении.

6.Подобрать к выделенным существительным подходящие по смыслу прилагательные. Записать текст.

Осень.

Незаметно прошло всё лето. Дни стали короче. Небо листя, деревя, дождьи. грозовая туча  покрывает его. Как сквозь сито, сеет из нее …., …., ……. дождь.

7.Списать, определяя род у имен прилагательных

Сосна.

Круглый(мужской род) год зеленеет в лесу красивое(средний род) дерево. Прямо стройный ствол его достигает высоты сорока метров. Это – сосна.

Сосна – очень ценное дерево. Крепкая древесина сосны используется в промышленности. А желтая  душистая смола идет на изготовление лекарств.

8.Подобрать к данным прилагательным антонимы. Записать.

Пасмурный- яркий, грустный-бесёлий, жесткий-нежный (мягкий), тяжелый-лёгкий, смелый-трусливый

Գերծնական քերականություն

1․Յուրաքանչյուր բառի  իմաստն արտահայտի՛ր բառակապակցությամբ. գտի՛ր  երկու խմբի բառերի նմանությունն ու տարբերությունը:

Օրինակ`

Դասագիրք- դասագրքեր, վիպագիր- վիպագիրներ:

Ա.Դասագիրք-դասագրքեր հեռագիր-հեռագրեր արոտավայր-արոտավայրեր լրագիր-լրագրեր ծառաբուն-ծառաբներ մրգաջուր-մրգաջրեր մրջնաբույն-մրջնաբներ ծաղկեփունջ-ծաղկափնջեր միջնապատ-միջապատեր

Բ.Վիպագիր-վիպագիրներ մեծատուն, զինակիր, ժամացույց, կողմնացույց, երգահան, քարահատ, պատմագիր, քանդկագործ:

2. Փակագծում տրված բառերը դարձրո´ւ հոգնակի և գրիի´ր կետերի փոխարեն:

Ամերիկացի-վիճակագրերը պարզել են, որ օրվա ընթացքում ամենաշատը քայլում են անասնապահերը ու հողագործները:  Երկրորդ տեղում գյուղական նամակատարները են: Հաջորդը մատուցողները ու բույժքրերն են: Նրանցից  զգալիորեն քիչ են քայլում ոստիկանները, հետախույզները ու պահակները: Ամենից քիչ քայլում են նահանգապետները ու նախարարները:

3. Բառակապակցությունների բառերն արտահայտի´ր  բառերով:

Մարդկանց հավաքական ամբողջություն- ժողովուրդ, աշակերտների ամբողջություն-սովորողներ զինվորներ ամբողջություն-զինվորներ շատ դեղեր-դեղեր ծնողներն ու զավակները միասին-ընտանիք ուսանողների ամբողջություն-ուսանողներ:

4. Փակագծում  տրված բառերն  ու դերանունները գրի´ր  համապատասխան թվով (եզակի կամ հոգնակի) և օրինաչափությունը  բացատրի´ր:

Արհեստավորների միությունը շատ խիստ էր իր անդամների վրիպումների նկատմամբ:

Ժողովո՞ւրդն է ստեղծում անհատի փառքը, թե՞ անհատը՝ նրանց

Վիրավոր գայլը չէր ուզում հասնել ոհմակին, որովհետև նա կխժռեին իրեն:

Երկրի օդային նավատորմը հնացել է, դրա նորոգման ծախսերը շատ մեծ գումարներ են կազմում:

Ի՞նչ սպասելիք ունես այդ ամբոխից. նրանք դեռ կազմակերպվելու փորձ չեն անում:

Ո՞վ է պաշտպանում ժողովրդին, երբ նրանց վտանգ է սպառնում:

Սննդառություն, ֆոտոսինթեզ

  1. Ի՞նչ է տեղի ունենում ֆոտոսինթեզի ընթացքում։

Ֆոտոսինթեզի ժամանակ բույսերը վերցնում են ածղաթթու գազ, լույս, և ջուր որից հետո հավաքում շաքար և մնացորդ է մնում թթվածինը։

  1. Ո՞րն է բջջային շնչառության նշանակությունը։

Բջջային շնչառության ժամանակ , բույսերը վերձնում են թթվածին և արտանետում ածխաթթու գազ և էներգիա։ Բջջային շնչառությունը կատարվում է գիշերը, իսկ ֆոտոսինթեզը առավոտյան։

  1. Բացատրել ֆոտոսինթեզի և բջջային շնչառության կապը։

Փոտոսինթեզը և բջջային շնչառությունը կապված են տարբեր բաներով, բայց իմ կարծիքով հիմնականը, դա, որ բույսը առավոտյան արտադրում է թթվածին, իսկ գիշերը քանի, որ արևի լույս չկա, նա շնչում է հենց իր արտադրած թթվածինը

Առաջին ուսումնական շրջան

Մենք առաջին ուսումնական շրջանի ընթացքում աշխատել ենք հետևյալ թեմաներով’

Կոմպոզիցիա կոնտրաստային գույներով

Այս թեմայում մենք պետք է իրարից խիստ տարբերվող գույներ իրար հետ դնեն

 

 

Նկարահանման պահ

Այս թեմայում մենք պետք է գտնենք նկարահանման հետաքրքիր պահեր

ինչ

Մակրո

Այս թեմայում մենք պետք է նկարենք միկրոսկոպիկ բաներ։

 

Բանգլադեշի լքված տարածքների հետազոտություն։

Այս թեմայում մենք պետք է հետազոտենքք Բանգլադեշի լքված տարածքները

 

Ցանկապատված հանրային տարածքների հետազոտում

Այս թեմայում մենք ուսումնասիրել ենք հանրային տարածքների, որոնք բոլորից ցանկապատված են։

 

Նկարահանում ծիրաներիների այգում

Այս անգամ մենք գնացինք ծիրանիների այգու թափվող և արդեն թափված տերևները։

 

Հեռանկարների տեսակներ

 

Բանգլադեշի տարածքների հետազոտում

Նատյուրմորտ